原標(biāo)題：兒童無(wú)須“弱不禁風(fēng)” 兒童文學(xué)無(wú)須“提純過(guò)濾”

　　【學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴】

　　出于對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的擔(dān)憂，有人提出兒童文學(xué)創(chuàng)作要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行“提純過(guò)濾”，在兒童文學(xué)作品中不要去描寫現(xiàn)實(shí)生活中負(fù)面的、復(fù)雜的內(nèi)容。這樣的兒童文學(xué)真的就會(huì)有利于兒童的成長(zhǎng)嗎？我對(duì)此表示極大的懷疑。

　　我們都是讀著兒童文學(xué)長(zhǎng)大的。小時(shí)候，父母也為我們幾兄妹訂了《兒童時(shí)代》這一類適合兒童閱讀的刊物，這類刊物雖然很單純、很容易讀懂，但完全不能滿足我在小小年紀(jì)時(shí)的好奇心，我總要設(shè)法找到大人們的小說(shuō)來(lái)讀。后來(lái)長(zhǎng)大了，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)也像我小時(shí)候那樣對(duì)大人們的圖書更加感興趣。也許這就是兒童心理成長(zhǎng)的普遍規(guī)律：在成長(zhǎng)中都對(duì)成人世界充滿著好奇，在好奇中逐步學(xué)習(xí)成人世界的知識(shí)。

　　正是從這樣的理解出發(fā)，我感到現(xiàn)在出版的兒童文學(xué)讀物過(guò)于追求單純和標(biāo)準(zhǔn)化，它們就像是在實(shí)驗(yàn)室里培育出來(lái)的植物，排除了各種外在的復(fù)雜因素，沒(méi)有被風(fēng)吹雨打，沒(méi)有遭塵埃污染，長(zhǎng)得很周正。但我相信這樣的兒童文學(xué)是“弱不禁風(fēng)”的，于是我著手編了一套以成人作家作品為選本的兒童文學(xué)叢書，比如“魯迅的兒童文學(xué)”“巴金的兒童文學(xué)”“沈從文的兒童文學(xué)”。成人作家的作品盡管不是專門為兒童寫的，但這些作品就像是在大自然環(huán)境中生長(zhǎng)起來(lái)的植物，雖然有著風(fēng)吹雨打的痕跡，甚至有著蟲咬病害的傷疤，但也許這樣的植物才有著更豐富的營(yíng)養(yǎng)，具有更加天然的本性。像魯迅的作品，從散文《從百草園到三味書屋》到雜文《戰(zhàn)士和蒼蠅》《無(wú)聲的中國(guó)》《文學(xué)和出汗》《未有天才之前》等，想必小讀者們讀起來(lái)也會(huì)愛不釋手。盡管孩子們?cè)谧x魯迅的這些文章時(shí)并不見得能夠完全理解文章背后復(fù)雜的歷史背景和深刻的思想內(nèi)涵，但這無(wú)關(guān)緊要，也許就是在似懂非懂的混沌狀態(tài)中，孩子們觸摸到魯迅的偉大之處。從魯迅的這些“兒童文學(xué)”作品里，孩子們能夠?qū)W會(huì)什么是大愛和大恨，什么是智慧，什么是愚蠢；什么是崇高，什么是卑鄙。如果我們將魯迅的這些作品進(jìn)行一番“提純過(guò)濾”，還能讓孩子們感受到真正的魯迅嗎？

　　兒童文學(xué)中最主要的角色應(yīng)該還是作家所塑造的兒童形象，因?yàn)閮和蜗笈c小讀者們沒(méi)有距離感，孩子們會(huì)從兒童形象中看到自己的影子。近些年來(lái)，也許是受“提純過(guò)濾”的影響，兒童文學(xué)作品中所塑造的兒童形象大多是乖孩子、好學(xué)生形象，這樣的兒童形象自然有其可愛之處，但如果小讀者們只與這類人物形象打交道、交朋友，顯然是不夠的。更重要的是，這類兒童形象似乎并不太受孩子們歡迎，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得這些兒童形象與自己不是生活在同一個(gè)空間里。這些經(jīng)過(guò)“提純過(guò)濾”的兒童形象，成為生活在密閉的消毒間里的孩子，他們的確不帶半點(diǎn)病菌，但也完全失去了對(duì)病菌的抵抗力。

　　社會(huì)心理學(xué)告訴我們，在社會(huì)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)閮和@取社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)與成人相比都十分有限，因此閱讀是讓兒童客觀認(rèn)識(shí)世界、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要方式。既然如此，兒童文學(xué)就應(yīng)該盡量為孩子們提供比較客觀、真實(shí)的社會(huì)圖景，如果以“提純過(guò)濾”的方式來(lái)要求兒童文學(xué)，我們給孩子們所提供的社會(huì)圖景只能是單向的、扭曲的，它可能導(dǎo)致兒童的社會(huì)認(rèn)知朝著簡(jiǎn)單、淺薄、片面的方向發(fā)展。包括相比于乖孩子、好學(xué)生形象，也許那些身上帶有孩子們普遍特點(diǎn)的兒童形象，更有利于孩子們的精神成長(zhǎng)。比如兒童文學(xué)作家翌平的一篇小說(shuō)《野天鵝》，就很直接地寫到了特殊時(shí)代的丑陋和傷痛，寫孩子們卷入了大人們真與假、善與惡的激烈交鋒之中，同時(shí)也寫出了孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中如何分辨出好人和壞人，分辨出什么是真正的愛。翌平非常反對(duì)將苦難、死亡、現(xiàn)實(shí)、艱辛等劃為兒童文學(xué)的禁忌，他認(rèn)為，回避這一切，兒童文學(xué)就成了“架空于現(xiàn)實(shí)之上與現(xiàn)實(shí)完全撇清關(guān)系的文字”。翌平在作品中呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性并不會(huì)給讀者造成不良影響，相反他由此建構(gòu)起了一種結(jié)實(shí)的“陽(yáng)剛主義”，能夠激勵(lì)孩子們?nèi)デ笳鎰?wù)實(shí)。

　　兒童文學(xué)要不要“提純過(guò)濾”，其實(shí)是一個(gè)經(jīng)常困擾著中外兒童文學(xué)界的“老話題”。20世紀(jì)初期，公共圖書館在美國(guó)各地興建起來(lái)，當(dāng)時(shí)的圖書館是不允許兒童進(jìn)去閱讀的，人們普遍認(rèn)為，書籍，尤其是小說(shuō)，會(huì)傷害兒童天真無(wú)邪的心靈。一位對(duì)兒童充滿愛心的圖書館管理員安妮·卡羅爾·摩爾勇敢地站了出來(lái)為孩子們說(shuō)話，她在紐約公共圖書館搭建起了兒童部，替孩子們?cè)诠矆D書館里爭(zhēng)取到一塊閱讀的地方。但是，摩爾對(duì)于什么樣的圖書適合兒童閱讀有非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，凡是她認(rèn)為對(duì)兒童不利的圖書，她都會(huì)在書籍上蓋上一個(gè)刻有“專家不建議購(gòu)買”的圖章，這本書就不能擺到公共圖書館的書架上?？梢哉f(shuō)，那個(gè)時(shí)候的美國(guó)文化界完全被兒童文學(xué)必須“提純過(guò)濾”的觀念所統(tǒng)治著。但一些兒童文學(xué)作家和編輯開始對(duì)這種保守的兒童文學(xué)觀進(jìn)行挑戰(zhàn)。年輕的作家懷茲·布朗為兒童寫了一本《晚安，月亮》，她把這本書交給摩爾，卻被摩爾斥之為“垃圾”，被蓋上了“專家不建議購(gòu)買”的圖章。這是一本為低幼兒童所寫的繪本，也許是因?yàn)閷懙搅撕⒆釉谝雇砻鎸?duì)分離、孤單與黑暗時(shí)的恐懼心理，就被摩爾認(rèn)為不適合兒童閱讀了。布朗無(wú)可奈何，她只能在紐約公共圖書館舉辦童書茶會(huì)時(shí)，拿著這本書坐在圖書館門口表示無(wú)聲的抗議。直到1963年，桑達(dá)克創(chuàng)作出《野獸國(guó)》，猶如給平靜的兒童文學(xué)界扔進(jìn)了一顆炸彈。在這本書里，母親竟然粗野地咒罵孩子是“野東西”，調(diào)皮的孩子竟然沖著母親說(shuō)“我要吃掉你！”不出所料，《野獸國(guó)》遭到了圖書館、家長(zhǎng)、專家以及精神科醫(yī)生的激烈批評(píng)，他們驚恐地說(shuō)：“憤怒是多么黑暗、多么不屬于孩童的情緒啊，太可怕了！”但是，《野獸國(guó)》受到孩子們的熱烈歡迎，他們愛書中的麥克斯，他們從麥克斯身上看到了自己。最終，《野獸國(guó)》獲得了凱迪克金獎(jiǎng)，?？怂挂廊话醋约旱挠^念創(chuàng)作兒童文學(xué)，他寫孩子對(duì)虛偽殘酷的成人世界進(jìn)行控訴，這些具有強(qiáng)烈心理沖擊力的作品總是引起激烈的爭(zhēng)論。但孩子們視他為朋友，許多孩子給他寫信，向他訴說(shuō)心事，向他詢問(wèn)關(guān)于生命、死亡、孤獨(dú)等在老師和父母那里得不到答案的問(wèn)題。在今天的美國(guó)，“提純過(guò)濾”的兒童文學(xué)觀基本沒(méi)有市場(chǎng)了，要寬容地對(duì)待兒童文學(xué)中的復(fù)雜書寫成為普遍的認(rèn)知?！兑矮F國(guó)》《晚安，月亮》一直在圖書市場(chǎng)上暢銷就是最有力的證明。

　　反對(duì)在兒童文學(xué)創(chuàng)作中采取“提純過(guò)濾”的做法，并非認(rèn)為兒童文學(xué)與成人文學(xué)無(wú)差別，更不是認(rèn)同對(duì)兒童文學(xué)采取放任自流的態(tài)度。兒童文學(xué)承擔(dān)著讓兒童的身心健康成長(zhǎng)的功能，這是毋庸置疑的，關(guān)鍵是我們要給兒童創(chuàng)造一個(gè)什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境。如果放任自流，有可能創(chuàng)造出一個(gè)空氣污染、充滿病毒的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境里容易受到傷害。如果采取“提純過(guò)濾”的做法，則是在創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)過(guò)消毒殺菌的溫室環(huán)境，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境里倒是很安全，但他們得不到健全的發(fā)育，一旦走出溫室，就抵御不了外面的風(fēng)雨。

　　我希望兒童文學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)生態(tài)良好的自然環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，讓孩子們接受真實(shí)，體驗(yàn)冷暖，他們會(huì)看到不愉快的東西，也會(huì)承受黑暗的恐懼；但作家對(duì)這一切都進(jìn)行了“生態(tài)化”的處理，達(dá)到了相互牽制的平衡性，即使有些“病菌”，也是孩子們的免疫力能夠?qū)Ω兜?，不?huì)帶來(lái)危害。

　　(作者：賀紹俊，系沈陽(yáng)師范大學(xué)特聘教授)

　　項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：中華讀書報(bào)記者 陳香 本報(bào)記者 饒翔 陳雪